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创造心流体验促进深度学习

来源:教育界(基础教育) 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-02-23 12:49
作者:网站采编
关键词:
摘要:近年来,伴随着核心素养的提出,教育界出现一个高频热词:深度学习。深度学习的概念源于人工神经网络的研究,延伸至教育领域,专家们普遍认为深度学习是一种高阶学习,教学质

近年来,伴随着核心素养的提出,教育界出现一个高频热词:深度学习。深度学习的概念源于人工神经网络的研究,延伸至教育领域,专家们普遍认为深度学习是一种高阶学习,教学质量的提高、核心素养的养成都离不开深度学习。完整的学习过程包含6个层次:记忆、理解、应用、分析、评价、创造,后3个层次就是高阶学习。深度学习是一个有意义的、由知情意参与其中的学习过程。

心理学告诉我们,情绪是行动的动力。要激发和维持学生的学习动力,使其孜孜不倦地投身其中,离不开积极情绪的参与,这种积极的情绪状态就是心流体验。心流是指在专注进行某行为时所表现出的心理状态,是一种将精力完全投入在某种活动上的感觉,心流发生时会产生高度的兴奋、愉悦、沉醉、掌控感和充实感。心流体验是深度学习追求的心理状态。研究表明,具有以下特点的事物和情境能引发心流体验:有挑战性、需集中注意力、有明确目标、可得到反馈。因此,要在课堂教学中创造心流体验、促进学生的深度学习,可从以下几个方面入手。

教学任务和活动要有挑战性。教学任务、活动内容和问题设计都要充分考虑学生的最近发展区,以“跳一跳摘桃子”的高度激发学生的积极行动,引导学生投身记忆、理解、应用、分析、评价和创造知识的过程,有梯度地逐层提高学习的深度。

运用规律有效维持注意力。列出课堂教学问题和任务清单,清单上的任务和问题对应不同的认知层次,通过明确的任务清单唤起和维持学生有目的、有意识的有意注意,引导学生始终围绕清单专注于解决问题和完成任务。充分运用无意注意的规律,借助教具、多媒体、小组合作等手段活跃课堂气氛,增加学生的参与度,引导学生从做中学,全身心沉浸于课程学习中。

活动的目标具体化、清晰化。将课堂教学目标分解成一个个具体、可操作的学习任务,指导学生在任务的驱动下,由易到难、由浅入深地开展学习活动,完成由浅层学习到深度学习的跨越。

关注并反馈学习的效果。根据任务清单上的目标设定,借助回应、讲评、小结等反馈手段,对学生的学习效果和目标达成情况进行及时的反馈,巩固有效行为,修正错误行为,引导学生在自主学习的路上步步升级。

综上所述,在课堂教学中充分运用上述四个元素创造心流体验,让学生在学习时眼到、耳到、手到、心到、脑到,全身心投入并享受其中,是促进学生进行深度学习、提升学习幸福感的有效途径。

文章来源:《教育界(基础教育)》 网址: http://www.jyjbjb.cn/qikandaodu/2021/0223/678.html



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