教育界怎么写论文（如何写教育论文）(2)

幼儿教师专业发展是指幼儿教师作为专业人才不断成长、追求成熟的过程，是幼儿教师专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。 幼儿教师专业发展对幼儿教育质量的全面提高、幼儿教育改革的顺利推进起着决定性的作用。 更新教育观念、反思教育实践和改善教育行为是幼儿教师专业发展的重要内容。

一、多元智能理论帮助幼儿教师树立新的教育观念

(一)重塑多元“智力观”

以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为智力是以思维为中心的几种能力的组合。 加德纳教授说，智力不是某一能力或某一能力的综合，而是“独立自主、和平共处”的八种智力：语言智力、音乐智力、逻辑智力、数学智力、视觉智力、身体智力、自我反省智力这是一种全新的智力观，使我们曾经单一、平面的智力观多样化、立体化。 由此可见，我们对幼儿智力开发的了解仅限于幼儿观察、记忆、思维等一些能力的开发。 幼儿教师要创设丰富多彩的环境，利用丰富的教育资源，从多维度启发和开发幼儿的多种智能。 开发幼儿智力是一项复杂的工程，不是一项简单的工作。

(二)形成积极向上的“儿童观”

正因为人类智能由八种，或者更多不同的智能有机组合而成，这些智能在幼儿时期就已经出现并处于快速发展的阶段。 加德纳把幼儿期称为“觉醒体验”期，认为“他们至少对人类常用的语言、数量、音乐、二维空间概念等基本符号体系有初步的判断能力”。 同时，每个孩子所拥有的智力数量和智力的强弱各不相同，以高度个性化的组合运用着各种各样的能力，他们的智力、风格、潜能像丰富多彩的光谱一样表现出广泛的多样性。 正如“每朵花都有开放的理由”所示，每个幼儿都有独特的、比较完整的、要开发的智力组合。 因此，幼儿教师必须真正做到以平等的态度对待每一个孩子，以欣赏、发展的眼光看待每一个孩子，形成积极乐观的“儿童观”。

(三)树立灵活多样的“能力评估观”

长期以来，教育工作者对儿童智力和潜能的评价多采用“智力测验”

多元理论的研究者将儿童置于实际活动情境中，运用观察、视频、录音、文件等综合手段，通过7个领域的多项活动，以灵活多样的对儿童的多种智能进行不同层次和多维度的评估，发现和培养每个儿童独特的智力潜能因此，幼儿教师应摒弃单一标准片面评价幼儿能力，特别是仅以“智商”为标准，简单评价幼儿智力的传统观念。 教师应在尊重幼儿兴趣和需要的基础上，运用多种途径，在幼儿的各种活动中，从多维度、多角度评估幼儿智力，树立灵活多样的“能力评估观”。

观念的更新比知识的更新更困难更重要。 幼儿教师教育观念的重塑关系到教师教育行为的改进和对教育实践的反思，进而直接影响新大纲的实施、素质教育方针的贯彻，以及每个幼儿智力的健康、全面发展。

二、多元智能理论引导幼儿教师真正成为教育实践的反思者

反思是幼儿教师以自己的教育活动为思考对象，审视和分析自己依据的教育理论、选择的教育内容、实施的教育方案、采用的教育方法以及由此产生的教育结果的过程，也是幼儿教师专业成长的重要途径。 波斯

(一)幼儿教师应具有反思的自觉性和责任感

作为多元智力理论的奠基人，在该理论提出之初，加德纳就展开了对该理论的反思，并多次提升和修订了自己的观点。 幼儿教师应以加德纳教授为榜样，具备探究的热情和质疑的精神，形成反思的主观意识，自觉不断反思自己的教学实践，并将其作为教学工作中不可缺少的组成部分。 教师既要反思自身教学归因理论、确立观念和实施策略，也要反思教学活动各环节的组织、各问题的提出和与幼儿的互动等。 在反思中，教师可以适时地调整、修订和改进自己的教学。 只有这样，幼儿教师才能真正成为教育实践的反思者，不断改善自己的专业素质，提高自己的教育水平。

提出了经验反思=成长的教师成长简单公式。 在反思过程中，幼儿教师可以通过对教学经验尤其是问题经验进行客观合理的批评分析，探讨与教学行为相关的各种因素，审视自身教学中的归因观念，积极寻找新的教学策略来解决面临的问题。 因此，反思对幼儿教师树立正确的教育观念，实施有效的教育行为，促进其专业发展具有极其重要的作用。 加德纳自己的反省行为和他提出的

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