小学作文指导的偏差浅议

引言：

随着近年新课标的实施与教育改革的深入，小学作文教学越来越受到教育界的关注。小学作文作为语文的核心部分，对学生语文素养的全面提高具有重要的价值和意义。而小学作文的指导，近年虽然已取得较为丰硕的成果，但仍旧存在一些问题，主要问题包括：个别教师对小学作文的指导重视程度低、教师对作文指导理念以及核心问题存在偏差、教师缺乏作文指导的专业知识等。这些问题严重影响着小学语文作文指导水平的提高。

一、小学作文指导存在的问题

（一）教师对小学作文重视程度低，作文指导缺乏合理的教学设计

在小学语文课堂上，大部分教师认为小学语文的课堂依旧以讲课文、认识生字词、练习生字为主，而小学作文的指导处在一种“可有可无”的状态中。只有少部分语文教师认为小学语文的课堂应该加强对作文的指导，而且作文指导应该进行合理的教学设计。由于小学生的认识发展水平受到年龄阶段以及整体知识系统的限制，导致他们的作文难以读懂，甚至构思凌乱、错别字多。针对这样的问题，语文教师要加强对小学作文的重视，逐步提高小学生的作文水平。

（二）作文训练结构单一，形式内容具有“一体化”

小学生正处在身心发展、人格健全的特殊年龄阶段，这一年龄段的孩子有着强烈的好奇心，对生活中的事物有自己的看法与思考。小学作文教学指导就要充分尊重学生这一年龄段的特点，要以学生为主体，进行有效的作文指导。小学的作文教学以“儿童为本”，重点培养儿童的认知自我、认识世界的能力。考虑学生心智的发展水平，在作文指导的过程中，要引导儿童观察生活，发现生活中的有趣现象，鼓励利用生动准确的语言表达出来，写有特色的作文。现在学生的作文，“模式化”和“一体化”是最大的问题，内容大多千篇一律，往往是“一个模子中刻出来的作文”，只不过简单地换了一种语序等，“照猫画虎”，达不到作文训练原有的预期目标。

（三）作文指导知识匮乏，传统作文理念重

新课标改革之后，传统的作文指导形式呆板、课堂枯燥的状况有所改善，新的作文指导方式正在不断涌现。传统的作文指导，方法简单，结构内容单一，写作文有着基本的套路，已经无法适应小学生语文素养的全面养成。语文教师也在不断对“如何进行小学生作文指导”进行深刻的思考与研究。多数教师在教授作文课时，缺乏系统的教学体系，作文指导知识匮乏。它们所具有的作文指导知识，有的是自己从语文课堂经验中提取出来的，有的是从自身的受教育经历中总结出来的……“自己当时怎么学的、学的什么，现在就教给孩子们什么”成为大多数教师作文指导的理念。殊不知，这些理念正在逐渐被淘汰，对作文的指导价值很小。

二、小学生作文指导偏差改进对策

（一）加强学生的主体性认识，展现学生写作个性

写作是一种个性化的行为，是学生表达思想情感活动的一种方式。写作活动不仅仅是学生对生活中事物观察的认识与思考，更是对自己遣词造句能力的检验。小学课堂作文，往往以命题的形式出现，作文题目或者所需要的题材均由教师指定，这种方式忽略了学生的主体性。学生写作由老师牵着鼻子走，失去了表达自我，表达对生活认识的写作意义。

作文指导要积极调动学生写作的兴趣，教师充当的角色是“引导者”，引导学生细心观察生活，在写作中勇于表达自己的观点，表达真实情感，说真话，而不是抄袭或者仿写。这样学生的主体性才能得到保证，使学生能够表达自我感受，促进其个性的发展；这样写出的作文，才能真正表达学生的思想，内容灵动、充实，语言生动细腻，为儿童的健康发展提供良好的契机。

（二）制定切实可行的计划，设计合理的教学方案

作文指导是一项长期并且复杂的工作，不能信手拈来，随心所欲。作文指导要纳入整个学年语文课堂的计划中，做到语文课堂和作文教学相互结合，相互促进。合理有效制定作文教学计划，使每一次作文教学都能够收到预期的效果。同时加强对小学作文的重视程度，采用适当的方法和策略，充分完善作文教学设计，使作文课堂充满活力与人文关怀，提高学生写作的积极性。一堂好的语文课离不开好的教学设计，语文教学设计，不仅仅是对当堂课的生成、发展、结束的预设，更是对教师提出问题、学生回答问题的合理推演。作文教学同样不能缺少教学设计，教学设计能使作文教学指导更有效、更全面，能够针对作文教学中存在的问题以及漏洞，在内容和写法上进行完善。

文章来源：《教育界(基础教育)》 网址: http://www.jyjbjb.cn/qikandaodu/2020/0825/455.html