“永正”之教 山高水长(2)

这是我与于老师的第一次 “相识”，止于纸上。但是，并不妨碍我从字里行间窥见于老师语文教学的造诣，以及对语文教学的执着和钟爱——扎实、简单，具有儿童的情趣。在那个年代，他是大胆的，敢于向陈旧的教育理念、封闭的教学思想提出挑战，也善于保留教育教学中传统优良的精髓，摸索、形成了属于自己的 “重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯”的“五重”语文教学特色。

语文老师，大抵都逃不脱做班主任。我这位语文老师，自然也不例外。其实，我也不惧怕当班主任，那时年轻，有的是新鲜劲，也有大把精力、气力。可要命的是，学校竟然委命我做一年级的班主任。一位堂堂的男老师，竟然要“奶声奶气”地面对一群乳臭未干的毛孩子，真让我为难。找领导推辞，领导做我思想工作——年轻人，教学也好，当班主任也好，经历一个大循环 （1-6年级为一个大循环），对自己的专业成长有好处。想想，也觉得领导说得在理，于是，硬着头皮接下了任务。

开学走进教室，我头皮都麻了。一年级的孩子，挤满了教室，叽叽喳喳，如无数欢欣鼓舞的小麻雀。我想让他们安静下来，按了葫芦起了瓢，这边刚安静了，那边却叫嚷起来。我声音压不住他们的阵势，他们说话，我声大，他们比我声音更大，我黔驴技穷，简直要被逼得发疯了。一个星期下来，我原本浑厚的大嗓门，变得沙哑起来。怎么办？无奈之下，我找到了年年带一年级的老教师求救。这位老教师，听了我的叙说，也没有跟我说什么，递给了我一本翻开的教育杂志，说：“你好好看看，你要问的都在这里面呢！”我拿起杂志，看了看，是一篇 《于永正给初为人师的女儿20条贴心建议》。下班回家，我迫不及待地看了起来。其中的几段话至今依旧印象深刻——

…………

铃声落了，教室里多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的 （低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而是要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利、灵活、有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排、哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光 “盯”住他。无效，则点明某一排某一组某一人仍在做影响大家上课的事，因为你不可能知道他们的名字。再无效，则迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。”（心中一定要记住他们的名字）不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做、这样说的意思。

隔着泛黄的纸张，读着于老师对女儿情真意切的话语，我兀然觉得面红耳赤——我感觉这段文字是在批评我，一位教了好几年的老教师，怎么就没有用些心思，想一想、试一试这些简单易操作的方法呢？这段文字是谆谆的教导，娓娓道来，对症下药，好像是为我遇到的困难特别准备的，让我这位束手无策的新手，读了文字，按图索骥，实际操作，解困解惑。我在一年级执教的班级，试了试于老师的方法，果然，灵验好用。只不过，为什么于老师的不动声色的方法，能取得效果，我当时真没有仔细追寻、思索。等到我若干年回忆这件事情，重温这些文字，我才知道，于老师的这些方法能对学生起效果，不仅仅在于他多年的摸索和思考，更在于他心中有孩子——心中有孩子，才会 “蹲下来”平等地对待孩子；心中有孩子，才会动脑筋、想办法，去改变孩子。如果你去瞧一瞧于老师的语文课堂教学视频，你会发现有许多这样的镜头：满头白发的于老师，曲腿半蹲，将话筒递给孩子，面带笑容，倾听着孩子的发言，或是点赞，或是点头……

一位教师，能向一位孩子曲腿半蹲，那么，崛起的一定是高贵的灵魂！一位满头花发、名满教坛的特级教师，能向一个个孩子半蹲，那么，他一定是一位真正将身心许给了教育的人，一位有孩童般纯真之心、儿童之心的人。

这是我与于永正老师的第二次“相识”。于永正老师在语文教学的百花园中、教育的天地中，半蹲了一辈子，虽然琐事屑屑，但他不亦乐乎，在课堂上，他全无一点师道尊严的架子，十足一个大孩子的模样。即使年过花甲、古稀，在课堂上，他既唱又跳，和 “老顽童”一样。就这样，他把一个个的孩子带入神奇的语文艺术殿堂。这背后，不仅仅是他深谙语文教学的真谛，洞悉学生的心灵世界，还来源于他对学生满腔的爱：只有热爱儿童，才会去了解儿童，研究儿童，才能去成就儿童。可是，于永正老师很谦虚，退休后，他一直说：“是的。退休之后的大反思，使我基本上明白了教育究竟是怎么一回事，教语文究竟是怎么一回事。因为基本上明白了，所以我退休后才经常想，如果时光倒退十几年，让我再教一届小学生，该有多好！”

文章来源：《教育界(基础教育)》 网址: http://www.jyjbjb.cn/qikandaodu/2020/0825/454.html